2. Kognitivistlik meetod - individuaalne õpe arvuti abil => info töötlus => individuaalne teadmine. Kognitiivse lähenemise kohaselt on õppimisel oluline roll ajutegevuse erinevatel protsessidel: tajumine, mõtlemine, mälu. Tegin selleks puhuks ka lihtsa testi, mille leiab siit: goo.gl/xvYMID. Kui testi hakata lahendama, siis saab nii õiged vastused kui ka õpetlikud selgitused. Kursuse koostamisel olen lähtunud sellest, et toimuks kognitivistlikule õppimisele omane operatsioonide jada: enesehäälestamine => tähelepanu koondamine => tajumine => informatsiooni vastuvõtmine => teabe => mõistmine => meeldejätmine => meeldetuletamine => õpitu kasutamine => lõplik omandamine. Tegevused ja nende mõju: 1) Õpetaja selgitab PP või pabertahvli abil, mis on meilietikett ja miks on kasulik meilietiketti mõista ja kasutada. Õpetaja ei esita klassile küsimusi ja ei suhtle õppuritega. Õpetaja kasutab loenguvormi. Õpilased on kuulaja rollis. Nendepoolset sisendit ei ole; 2) Õpetaja jagab õpilastele kätte paberilehed, millel on peamiste vigadega meilid ja selgitab ülesannet; 3) Õpilased parandavad oma olemasolevate teadmiste baasil meilid nii nagu nad oskavad - tõmbavad maha üleliigset sõnad ja kirjavahemärgid, kirjutavad juurde puuduvad sõnad ja kirjavahemärgid. Toimub kinesteetiline tegevus - kaasatud on käsi, käe liigutused, tähelepanu on koondatud, infot töödeldakse ajuga meenutatakse olemasolevaid teadmisi ja keskendutakse hoolikusele - sellele, mis ja kuidas paberil maha tõmmata või lisada. Individuaalne töö - õpetaja ei kommenteeri, ei kontrolli. Teiste õpilastega suhtlemist ei toimu; 4) Õpetaja kuvab valikvastustega meilietiketi testi (goo.gl/xvYMID) ekraanile. Õpilased lahendavad testi. Individuaalne töö; 5) Õpetaja kuvab ekraanile vastused; 6) Õpilased kontrollivad ise oma testi ja teadmisi. Teevad vastavad parandused. Omavahel arutlemist, paari ja grupitlld ei toimu. Diskussiooni õpetajaga ei toimu; 7) Kordustest. Õpetaja kuvab ekraanile uuesti testi (või teeb iga õpilane testi oma arvutis - oleneb digivahendite olemasolust.) Soovitan siiski kasutada testi tegemisel paberit ja pastakat (minimeerib elektromagneetilist reostust ruumis, harjutab õppurit käsitsi kirjutama). Õpilased lahendavad testi ja seeläbi kordavad õpitut ja õigeid vastuseid; 8) Õpetaja kuvab ekraanile vastused; 9) Õpilased kontrollivad ise oma testi ja teadmisi ja saavad mõõta tunni alguses olemasolevate teadmiste täienemist uute teadmiste võrra. Individuaalne töö; 10) Õpilased parandavad olemasolevate ja uudsete, äsja testi abil õpitud teadmiste baasil uuesti paberkandjal olevad meilid, mida nad tunni alguses parandasid ainult oma eelnevate teadmiste baasilt. Kordus. Iseenese teadiste kordamine. Vigade leidmine, parandamine ja meelde jätmine. Individuaalne töö. Kogu õppetöö jooksul töötleb õppur uut informatsiooni kaasates juba olemasolevat informatsiooni ning sobitab seda olemasolevate teadmiste võrgustikku. Õppur saab teadmisi juurde - kontrollib ennast, õpib juurde. Toimub kordamine ja enesehindamine. Õpetajal on passiivne roll. Õppur õpib arvuti abil ja analüüsib seda.